如果有夢(mèng)，那就去追逐；如果有愛(ài)，那就去守護(hù)。做幸福的老師，是她為人師的夢(mèng)想。她愿意用一生的努力——做一個(gè)幸福的老師。在教書(shū)育人的這片熱土上，她用最樸實(shí)的行動(dòng)，堅(jiān)守著教育的初心。

　　一、以德立身的筑夢(mèng)人

　　“身教重于言教，正人必先正己”、“行動(dòng)是無(wú)聲的命令”、“喊破嗓子，不如做出樣子”。這些話在她的教育教學(xué)中得到了完美的詮釋。作為一名資深班主任，她非常注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育和人格的培養(yǎng)。在教育學(xué)生方面她有自己的“獨(dú)門(mén)訣竅”，堅(jiān)持通過(guò)自己的言行去感染學(xué)生，潛移默化，讓學(xué)生形成良好的品德。如：要求學(xué)生不遲到，不早退，她日復(fù)一日地第一個(gè)來(lái)到班級(jí)和學(xué)生一起開(kāi)始當(dāng)天的學(xué)習(xí)，放學(xué)后，皎潔的月光伴隨她回到家中；要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，她自己就為學(xué)生樹(shù)立榜樣，和學(xué)生交朋友。無(wú)論在課堂上還是在課外，她都與學(xué)生進(jìn)行平等交流，沒(méi)有高高在上的架勢(shì)。同事遇到工作中的問(wèn)題，一聲求助，她就立馬出現(xiàn)，用自己的專業(yè)知識(shí)為同事答疑解惑。她愛(ài)生如子，對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生的家庭情況、性格、愛(ài)好都了如指掌。學(xué)生中有誰(shuí)家遇到了困難，她總是盡力去幫助解決，學(xué)生都親切地喊她“付媽媽”。她所帶的班級(jí)中曾經(jīng)有一名學(xué)生因成績(jī)差而自暴自棄，經(jīng)常臟話連篇，了解到這一情況后，她多次和這位學(xué)生談心，給他講名人的故事，幫助他樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并對(duì)他進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，對(duì)他的功課采用“四優(yōu)先”，即上課提問(wèn)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先、進(jìn)步了表?yè)P(yáng)優(yōu)先。“人非草木，豈能無(wú)情?！惫Ψ虿回?fù)有心人，這名學(xué)生經(jīng)過(guò)她耐心的教導(dǎo)、暖心的關(guān)懷，在學(xué)期結(jié)束時(shí)交上了一份完美的答卷，幾年后，蟾宮折桂、金榜題名，孩子回校后感激地說(shuō)：“付媽媽，是您改變了我，沒(méi)有您就沒(méi)有我的今天。”在師生共同成長(zhǎng)的道路上，她就是那個(gè)以德立身的筑夢(mèng)人。

　　二、以學(xué)促教的圓夢(mèng)人

　　“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有一座山，它是你努力的方向。”從踏上講臺(tái)的那一刻起，她就明白：今天的學(xué)習(xí)是為了明天更好地工作。為了提高自己的教育教學(xué)水平，她開(kāi)啟自己的海量閱讀模式。在管理班級(jí)方面，她閱讀李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》、《愛(ài)心與教育》、《教育的100種可能》，朱永新的《我的教育理想》，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，跟著大師亦步亦趨，慢慢學(xué)著管理。要想給學(xué)生一滴水，自己首先得有一桶水。在教學(xué)方面，她自己購(gòu)買(mǎi)了蔣軍晶的《作文九問(wèn)》、于漪老師的《語(yǔ)文的尊嚴(yán)》、《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》。遇到管理班級(jí)問(wèn)題，她就照著李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基的教導(dǎo)，一招一式來(lái)；不會(huì)上課，她就照著名師的課堂實(shí)錄，一句一句學(xué)?！耙鄮熞嘤?，莫過(guò)于她。”班級(jí)中有個(gè)叫小麗的同學(xué)說(shuō)，“以前我不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)不想完成，是同學(xué)們眼中的反面教材，是辦公室的?？汀５衲昕吹礁秼寢屇敲磁?，從不放棄我，我有什么理由不好好學(xué)習(xí)？我喜歡語(yǔ)文老師，喜歡上了她的語(yǔ)文課，喜歡上了學(xué)習(xí)，那種喜歡是發(fā)自內(nèi)心的?！痹谒挠绊懴拢囡L(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都積極向上。

　　她坦言：“看到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，快樂(lè)由心而發(fā)；看到學(xué)生的進(jìn)步，幸福油然而生！”在教育教學(xué)的過(guò)程中，她就是那個(gè)以學(xué)促教的圓夢(mèng)人。

　　三、以愛(ài)鑄教的育夢(mèng)人

　　“一個(gè)人的生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的；詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的?！庇辛藧?ài)，學(xué)生才能親近， 但是只有這種如高爾基說(shuō)過(guò)的“連母雞也會(huì)”的愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　由于學(xué)校地處三省交界的農(nóng)村，很多孩子家長(zhǎng)平時(shí)出去打工，或者是父母離異，大多數(shù)學(xué)生成了留守兒童、單親兒童。在工作中，細(xì)心的她發(fā)現(xiàn)很多留守兒童自卑、膽小、怯懦，自此關(guān)愛(ài)留守兒童、單親兒童就變成了她教育工作中的重點(diǎn)，小文（化名）就是這類孩子中的一個(gè)代表。剛開(kāi)始上課時(shí)她發(fā)現(xiàn)小文課堂上老愛(ài)嚼口香糖，不專心聽(tīng)講，成績(jī)也不理想。在一次班級(jí)活動(dòng)中，付老師發(fā)現(xiàn)小文的手凍腫了，心疼孩子的她立馬眼眶就紅了，她利用午休時(shí)間給小文買(mǎi)來(lái)了凍瘡膏，把他叫到辦公室，打來(lái)熱水讓他把手泡進(jìn)去，然后為他仔細(xì)涂上了凍瘡膏，緊接著又囑咐他藥膏的用法及注意事項(xiàng)，當(dāng)時(shí)小文留下了眼淚。一段時(shí)間下來(lái)，他改變了，眼神里充滿了希望，上課不僅能認(rèn)真聽(tīng)講，也遵守課堂紀(jì)律，發(fā)言也積極多了。小文曾在作文中這樣寫(xiě)到：“老師，這么長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有老師注意過(guò)我，我似乎是那個(gè)被遺棄的孩子，是您讓我看到了希望，讓我感受到了愛(ài)，我不會(huì)自暴自棄了，我現(xiàn)在有了夢(mèng)想，謝謝您！”“大音希聲，大愛(ài)無(wú)痕”，付老師用行動(dòng)給孩子以關(guān)愛(ài)，讓農(nóng)村的留守單親兒童感受到了幸福，她就是以愛(ài)筑教的育夢(mèng)人。

　　四、甘為人梯的引路人

　　“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！边@是經(jīng)常掛在她嘴邊上的一句話。這些年來(lái)，她一邊努力提升自己，發(fā)揮示范作用；一邊當(dāng)好向?qū)?，帶領(lǐng)年輕教師共同成長(zhǎng)，做好引領(lǐng)工作，努力讓身邊的教師感受向上的能量。

　　作為教學(xué)能手，她把每一節(jié)課都作為賽課來(lái)準(zhǔn)備，力爭(zhēng)把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課。20多年的不斷進(jìn)取，她形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、深受學(xué)生的喜愛(ài)。白浪九年制有幾個(gè)年輕的教師，她們勤奮進(jìn)取，經(jīng)常和付老師交流語(yǔ)文課不同課型的上法，面對(duì)年輕教師對(duì)教學(xué)中的困惑，她甘為人梯，總能手把手的幫助她們解決，不厭其煩的解答她們的疑問(wèn)。在磨課環(huán)節(jié)，她能給年輕教師上示范課。對(duì)年輕教師的課，大到一節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，小到一句過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，她都非常用心的指導(dǎo)。在她的引領(lǐng)下，年輕教師很快就成為后起之秀，在教育教學(xué)中能獨(dú)當(dāng)一面，在縣教學(xué)能手大賽中也均獲得優(yōu)異的成績(jī)。教師成長(zhǎng)的的道路上，她就是那個(gè)甘為人梯的引路人。

　　歲月變遷，初心不改。作為一名鄉(xiāng)村教師，她用心求真，以行致遠(yuǎn)，努力奔跑在鄉(xiāng)村教育追夢(mèng)的路上，踐行自己的初心,追自己的夢(mèng)，圓孩子的夢(mèng)。她就是商南縣白浪九年制春蕾小學(xué)的教師付永霞。