進一步看，如果學校能采取這種方式，也就可以解決家長對教改的參與問題。目前，有一些家長對學校的改革表示懷疑，如果既有傳統(tǒng)方式，又有新教學方式，由家長自由選擇，不就能更好解決這一問題？這也就涉及我國學校的現(xiàn)代治理問題了。近年來，一些學校在推進改革時，由于只有某個校領(lǐng)導的一腔熱情，導致家長反對改革，或者校領(lǐng)導一換，改革就不再繼續(xù)。要讓改革長期推進，形成學校的自身特色，就要改變由個別領(lǐng)導主導改革的模式，形成教師、家長共同參與的模式。比如，對于是否上數(shù)學課，老師們要充分論證；對于上“玩數(shù)學”課，應(yīng)該發(fā)動老師參與課程設(shè)計；對于學校的數(shù)學教學改革，應(yīng)告知家長，并聽取家長委員會的意見；對于學校教改的成效，要由第三方進行專業(yè)評價。這樣，改革就會有科學的對比實驗做支撐，也更容易收獲好效果。