幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。環境創設，要體現幼兒園特色，拓寬幼兒視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。

你好，閃光的小孩

幼兒園樓道環境創設，充滿了教育意義。每一面墻面都被巧妙地設計成互動墻面，讓孩子們在玩耍的同時，也能夠學到知識。千陽縣草碧鎮中心幼兒園分階段更新幼兒園環境創設，以繪本為主，繪畫為輔，利用幼兒園的各個空間，通過各種形式創設一個嶄新的的幼兒園環境。在長廊區、走廊上、樓梯口走廊墻裙等地方，以不同的繪本作品，不同的繪畫方式來體現，以幼兒的眼光看，用幼兒的嘴巴說，內容不斷的更新展示，幼兒在不知不覺中、在看看玩玩中、在說說講講中，在和同伴的交流中，語言的連貫性和表述的詞匯使用等達到了非常好的發展。

班本課程

幼兒在幼兒園的生活和學習中，一般形勢下采用的都是以班級為集體，并開展教育教學和教學管理的，在幼兒教學當中，課程基本是基于“園本課程”而產生的，它立足于班級。通過一整個班級的整體實際出發，教師在充分利用幼兒園以及班級內的教育教學資源，結合對于班級內部幼兒的自身情況，設計出相應的教學方案，大大提高教學效率，激發幼兒的感官思維和對于社會探究的興趣，形成相對生動形象、內容豐富多彩、充滿探究色彩的趣味課堂。

小班老師們發現每次活動孩子們都會脫下自己的外套但在進入活動時候發現孩子們在穿衣方面遇到了不少問題，有的孩子把外套倒著穿，有的孩子把上衣前后穿反了……老師們帶著孩子們的問題與困惑開啟了班本課程《缺“衣”不可》。中班老師們在孩子們對進餐時的行為產生思考，有的孩子只吃米飯不吃菜，有的孩子給老師說不愿意吃蔬菜，于是老師們決定和孩子們一起走進蔬菜世界，探究蔬菜的奧秘，讓孩子了解蔬菜的知識，逐步喜歡蔬菜和愛吃蔬菜，進行了班本課程《蔬不可擋》。大班老師們在制作主題墻時發現放在地上的一堆紙引起了孩子們的注意，他們一個個的圍過來討論起來紙是怎么來的，紙的不同形狀……于是老師們決定帶著孩子一起探究紙的世界，和孩子們一起進入《“紙”想遇見你》。

幼兒園是兒童和教師共同生活的地方。只有當幼兒園的環境能夠以兒童為本，滿足每一位幼兒的生長需求，幼兒才可能獲得專業支持下的發展，教師才能成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。