如今，班主任面對的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。班主任教師再也不能指望像以往那樣強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們設(shè)定的世界，反之，能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著現(xiàn)代社會對培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的要求。 
       我們班上有個(gè)學(xué)生叫陳XX，上課時(shí)經(jīng)常無精打采的，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是值日班長，就是其他學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了，還在班會上作了自我批評。可后來一段時(shí)間里，他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！教師的責(zé)任心告訴我不能就這么算了。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)受他人喜歡的人的念頭。

     “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，這就要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教、正確引導(dǎo)。陳XX的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，第一步我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭。

       第二步就是及時(shí)地表揚(yáng)和肯定陳XX的進(jìn)步。在朋友式的交流中，陳XX向我保證會遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)。后來，他果然在這些方面有了明顯的進(jìn)步。每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)他，讓他看到了老師對他進(jìn)步的肯定，讓他感受到做好學(xué)生的快樂。

       第三步為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――王XX跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對王XX同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。王XX同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他、教育他。有時(shí)，王XX也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……她真的束手無策，想放棄了。此時(shí)，我就跟王XX同學(xué)說：要有耐心，慢慢來，老師相信，你一定可以的。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還特別感謝王XX同學(xué)對他的幫助，鼓勵(lì)同學(xué)們要互幫互助。在同學(xué)們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步——學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。

       班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)椋覀兠鎸Φ氖菐资畟€(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。其實(shí)在很多時(shí)候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”只有一線之差，老師只要態(tài)度正確、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅(jiān)硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、積極進(jìn)步、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。