備課是上課的前提，只有備好課，才能更好的上課。無論經驗多么豐富的老師若沒有進行詳細的備課，都無法將教材的知識深刻的教授給學生，讓學生系統化、縱向深入的學扎實、會運用。備課的重要性不言而喻。

       基本的“三備”是備教材、備學生、備教法，那么針對本篇低年級單元整體備課的“三備”筆者準備從以下幾點入手：

       一、 基于學生認知水平備教學目標。

       教學目標是指教學活動中所期待得到的學生的學習結果。是指引教師教學內容的風向標，能夠確保教學活動的順利進行。布魯姆說：“有效的學習始于準確地知道要達到地目標是什么。“課程標準明確指出：“教材為學生地學習互動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學地重要資源。”教學目標是我們進行教學活動地出發點也是落腳點。

       二年級上冊第八單元（以下簡稱本組）教材以“相處”為專題來編排教學內容，用學生喜愛的故事來展開，具體有《狐假虎威》《紙船和風箏》《風娃娃》這三篇精讀課文， 和“我愛閱讀”中的《稱贊》拓展延伸。                                  

      本單元中的每篇文章都有精美的圖片，一下子將同學們帶入故事中，為孩子了解故事打開了一扇扇的窗戶。三篇課文的語言都詼諧、生動，極大的調動了學生學習的積極性。在語言描寫方面，都抓住了課文主角的動作、語言、心理描寫，在對學生寫作方法進行訓練的同時體會動物們的內心，更好理解課文內容。

       二年級的學生比一年級的學生識字能力進一步提高，形象思維十分活躍，對世界充滿好奇并能把自己的想法簡單地記下來。總體處于識字和能力快速發展的成長階段。因此，我們在設置教學目標時可圍繞 “合作導向型”來定位。在字詞鞏固的基礎上，滲透人文思想，兼顧文字基本功和自主探究的能力訓練。雙重疊加以起到最大作用。                                     

      二、 基于教學目標備教學內容。

      圍繞教學目標，我們的要設計教學內容。單元教材目標中承載著不同的教學功能，在備課時，要使單元整體目標與具體目標相統一，整體與各部分和諧共融，達到以點帶面的作用，充分發揮教材的整體功能，構建宏觀思維導圖。

     《狐假虎威》作為本單元的第一篇文章，是一篇經典的寓言故事，通過一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢力來欺壓他人。告訴學生不能學狐貍招搖撞騙，同時不要被表象迷惑，上當受騙，要看清事物的本質。

     《紙船和風箏》向小朋友們述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友，在清澈的泉水中和藍藍的天空中也留下了問候、祝福、諒解和情誼，真正成為維系、發展他們友情的橋梁和紐帶。全文語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強。

     《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文共有三幅圖，八段文字。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

      文中，風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”這3件事是詳寫，都是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做、結果怎樣的順序來寫的。“吹跑衣服”“折斷小樹”是略寫，其后的一個省略號也點明了風娃娃可能還幫了其他的倒忙，留給學生想象的空間。

      這三篇課文中，《紙船和風箏》和《風娃娃》在題材上都是童話，童話通過豐富的想象、幻想、夸張來塑造藝術形象，反映生活。這幾篇課文故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。內容上也都是全文不注音的課文，要鼓勵學生運用已掌握的多種方法自主識字。

《風娃娃》課后題要求學生根據提示講故事。《狐假虎威》課后題要求先給詞語分類，然后分角色演繹故事。都對學生的口語表達能力提出了要求。我們可以將本單元目標梳理為下：

      1.“會認“假、威”等53個生字，讀準“轉、悶”2個多音字、會寫“食、物”

      2.綜合運用多種方法自主識字，利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，并能根據語境恰當運用。

      3．繼續學習默讀，試著做到不出聲。學習分角色朗讀課文。 

      4.在閱讀過程中感悟故事中的人和事，引導學生大膽交流自己的想法，培養學生主動

      5.感悟故事蘊含的道理，明辨是非美丑，懂得該怎么做事情以及怎樣與人友好相處。

      三、 基于單元整體觀念備教學方法。

      1.圖文對照法

      本組課文，都是詼諧有趣的故事，教材上都安排了色彩鮮艷的插圖，利用插圖可以幫助孩子們，理解故事內容，梳理故事脈絡。比如：《風娃娃》安排了兩幅圖，一幅是風娃娃在田野吹風車，一幅是風娃娃吹跑了小朋友們的風箏，前后兩種不同結果的表現也為風娃娃懂得如何幫助別人埋下伏筆。

      2.識字法

      對于二年級的學生來說，識字教學仍是重點，而本組單元也對學生的自主識字提出要求，我們可以用結合實際生活、組詞法、形聲字法、動作演示的方法自主識字。比如：《狐假虎威》中“爪”“扯”等字可以用動作演示，也可以展示象形字的方法加深記憶。

      在進行授課時，我們可以在第一課時，先重點講授左右結構的字，第二課時再講剩下的字，在對本單元進行回顧時，也可以展示給學生看，給學生建立一個宏觀的概念。

      3.課后小練筆

      課后練習題指明了我們上課的教學重點，也是讀寫訓練的好方法，可以利用課后習題完成讀寫訓練，比如《紙船和風箏》中提出讀一讀，比一比，那么我們就可以讓學生多朗讀，對比加上“漂哇漂”和不加這個詞語，給人的感受有何不同，從而理解紙船漂得很慢，漂的時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

      4.朗讀法

      朗讀一直是小學階段理解課文的最佳方法。小學生生活經驗少，無法理解各類文章的深刻內涵，這時候，就需要借助朗讀來進行體會和感悟。教針對低段學生，教師可以先范讀，為學生樹立一個基本模范之后，再讓學生模仿，注意重讀、停頓等，一步步去體會人物心理。比如《狐假虎威》《紙船和小風箏》我們都可以引導學生分角色朗讀來體會動物的心理，更好的幫助學生體會故事內涵。

      總的來說，單元整體備課能夠幫助學生建立宏觀的知識結構，同學們可以在不斷地思考中感受語文的魅力。作為教師，應不斷提升自己，深挖教材，在遵循課程目標和教學目標的情況下，把握單元的整體內容，才能為孩子進一步拓展思維能力，培養“大語文”觀念盡一份薄力。