精細化管理是一種管理理念和管理技術，是通過規則的系統化和細化，使組織管理各單元精確、協同和高效運行。其主要彰顯的管理方法就是“處處有管理，事事見管理，人人都管理。”2015年9月一開園,我 就確定了“精細化管理”這一帶有方向性的管理思路,七年來，一直把“樹高品質意識,創高品質幼兒園”的精細化管理思路落實到幼兒園工作的方方面面。下面,我從三個方面就落實我園教師精細化管理工作談談自己的做法。
       一、基本情況

      我園地處鄠邑區的大西北，生源來自周圍的9個行政村，19名教師層次參差不齊，中專以上學歷12人，占教師總數的75%。復雜的生源和有限的教師素質給我園的管理帶來了很大的挑戰。

       二、采取對策

    （一）班子建設精細化，凝聚形成管理合力　　

       領導班子是依法治園、優化隊伍、深化改革、內涵發展的決策者。應積極倡導班子精誠團結、求實創新,樂于奉獻的精神。工作注重抓落實,講方法,求實效。做到關系理順、分工明確、職責到人、互助協作,提高工作效率。具體來講做到五個“要”:

　　1.園長要自強。俗話說："火車跑得快，全靠車頭帶。"講的就是園長的帶頭作用。 而"打鐵先要硬本身"說的則是作為管理者必須努力提高自己的個人素質，具備高尚的道德素養，先練好"內功"，這樣才有可能管理好一個幼兒園。為此，作為一名轉崗的園長，2015年入職以來，我先后7次參加了省、市、區級園長任職資格培訓并全部考核合格。平時積極參加政治、師德、業務學習并做好筆記，利用集中學習時間、閑余時間積極學習幼教法規政策及管理理論，不斷提升個人綜合素養。

      2.班子要和諧。班子和諧與否,關系園所發展,團結則有戰斗力、凝聚力，反之,事事難以進步。因此，每學期開學初，我都要告誡班子成員：彼此之間既要互相理解、換位思考,又要互相配合、互助合作,使班子形成團結和諧、能拼能勝的團隊,才能在教師中、在社會上樹立起優質教育的品牌形象。七年來，我園的每一屆領導班子都能心往一處想、勁往一處使，做好教師密切合作的榜樣。
　　3.責任要明確。根據班子成員的性格和能力,將幼兒園工作的總體責任分解到班子成員名下,使各管理崗位的責任具體化、明確化、程序化。保教主任張寧寧老師主管園務和保教工作，保教干事劉亞寧老師主管衛生保健和檔案整理工作，安保主任孫樂超老師主管安全和后勤工作。每當上級有工作任務，每個人主動一對一對接相關上級領導，認領任務，在“精”字上做文章,在“細”字上下功夫,增強了工作的主動性。
　　4.作風要良好。我時常要求班子成員要從自身做起,嚴守職業道德。始終保持較強的內聚力,通力合作,形成團結之風;始終發揚不服輸的精神,不斷超越,形成進取之風；始終對己嚴格要求,求真務實,形成求是之風;自覺接受群眾監督,清正廉潔，形成廉政之風。一直以來，我園班子成員都能嚴于律己，充分發揮榜樣示范作用。
　　5.工作要創新。我時常要求班子成員要以空杯心態，時刻不忘努力學習、善于思考、求真務實、開拓創新、從園情出發，體察教師、家長的愿望和要求,創造性地貫徹落實國家的法律法規和上級的政策決定,并根據上級教育部門的文件精神創造性地工作，工作成效顯著。

      (二)組建隊伍精細化，把關篩選悉心疏導

      教師管理是幼兒園運行的重要機制，是幼兒園的基本管理工作。對幼兒園來說，結合實際、科學全面的教師管理是至關重要的。

      1.把好入門關，保證教師隊伍的素質。由于臨聘教師的流動性比較大，為了保證招聘到的教師政治素質和知識素養合乎幼兒教師的要求，我園成立了教師招聘領導小組，制定招聘簡章在各村顯眼處張貼，有意向者來園里應聘，由保教主任按照招聘流程進行招聘，對經過嚴格考察，確實符合條件的予以聘用。

       2.疏導好心理，幫助卸下思想包袱。沒進幼教大門之前，包括當初的我在內的所有人都會覺得幼兒園工作嘛，不就是吃喝玩睡，然后放學，就是這么輕松！沒想到真正進入崗位，才發現幼兒教師既是專家，又是雜家！既是處理幼兒矛盾的藝術家、心理治療家，又是知識的傳授者、幼兒的示范者、團體的領導者，還是學者和學習者。所以工作伊始，好多教師各種不適應，開始的滿腔熱血很快被現實的繁忙所澆滅，出現畏難情緒、退縮等。為了使有發展潛力的教師能安下心來，我們采取領導個別談話，進行專業指導和心理疏導，使教師逐漸克服畏難情緒，定下心來攻克難關；我們還運用SWOT分析法，制定個人成長規劃，幫助教師全面地剖析自己，從而在工作實踐中，發揚優勢，停止劣勢，抓住機遇，抵御威脅。

    （三）規章制度精細化，科學人文民主管理
　　用制度管事,以情感育人是幼兒園精細化管理的重要保證。只有如此,才能使幼兒園管理形成“制度化、規范化、精細化、科學化”,才能促進幼兒園各項工作健康有序地向前發展。

      1.嚴格按照制度辦事。“人管人管一點,制度管管一片”。我園依法制定了《澇店鎮張家幼兒園章程》、《澇店鎮張家幼兒園制度匯編》等,對幼兒園性質、管理體制、德育工作、保教工作、教師、幼兒、后勤工作等做了明晰的規定,無論是一線教師還是炊事員、保安,做到人人有職責,實行定職定責,教職工有章可循、職責分明。　　  

       2.實行人文民主管理。在管理上,我園既注重以操作性強的績效考核為中心的剛性管理,又在工作中滲透以人為本的情感化管理。生活中,哪位教師病了,班子成員首先探望慰問,哪位教師有難事,班子成員第一時間解決,讓每一位教師無不感受到我園大家庭的溫暖。我園還不斷完善教代會制度,充分發揮教代會對幼兒園管理工作的監督作用。所有涉及幼兒園的重大決策事項都會提交教代會行使表決權和監督權等，教代會充分討論,提出意見或建議后再由園委會集體討論決策。
　　(四)教師培訓精細化，全面提升隊伍素質
　　教師隊伍的綜合素質是幼兒園內涵發展的一個重要組成部分。長期以來,我園始終把教師隊伍建設放在幼兒園整體工作重中之重的位置,堅持落實“兩大措施”,提升教師隊伍的整體水平。
　　1.堅持園本學習。一是通過每學期的師德師風教育專項活動,使教師們凈化了思想、陶冶了情操、提高了素養。開園以來,我們始終堅持在全園范圍內開展“微笑服務”、“愛心教育”,要求教師對家長做到“四個一”、即一個笑臉、一個凳子、一杯水、一句暖心的話語;對孩子做到“五個愛”,即用愛的目光注視孩子,用愛的語言鼓勵孩子,用愛的細節感染孩子,用愛的管理約束孩子,用愛的胸懷包容孩子。二是圍繞“三字一畫一話”，組織教師進行鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話等練習并形成常規。尤其是在講普通話方面，全園教師都能自覺在上班期間與同事、幼兒和家長使用普通話進行交流，既為幼兒很好地營造普通話的學習氛圍，又錘煉了教師的基本功。
　　2.堅持多維培訓。一是提供培訓學習機會。我園采用“走出去，請進來”的方式，聘請張金英、魏源地、馬群、張珂心等6名專家在園內外開展師德師風、專業技能、安全衛生、心理健康等培訓，聆聽幼教專家的講座、領略名園強園、名師的風采。回園后交流心得,上示范課,實現資源共享。七年來，參觀市上和區縣名園18所，開展園內外培訓200余次，參與人員2700人次。

       二是多元創造鍛煉平臺。首先，給骨干教師和年輕教師提供更多的鍛煉機會,如擔任班主任、教研組長、承擔公開課、參與課題研究、主持幼兒園大型活動等,使她們動力與壓力同在,不僅提高保教能力,同時提高教研能力、組織能力、協調能力等,在各項活動中得到全方位的鍛煉。其次，園本培訓堅持全員參與。本著全面促進教師專業化發展的原則，我園每兩周一次的園本培訓除由領導班子成員根據主管工作對教師進行專項培訓外，其余培訓根據各教師的特長或者所帶年級組幼兒發展需求，按照主班教師——配班教師——保育教師的順序輪流進行，并根據實際情況適時調整，促進教師整理思路、總結經驗、提煉理論、展示自我。當然，每次主講教師的培訓內容在公開之前，都會先由保教主任進行審核、指導、改進后再出臺，因此，培訓內容既接地氣又效果明顯。再次，每學期的公開課活動中，園長和保教主任都會對授課教師根據《指南》要求，從目標的制定、流程的設計、課堂的組織、說課的技巧等方面進行專業培訓，課后隨即組織全體教師進行有效評課，促進教師組織能力、教研能力的提升。最后，為了更好地宣傳園所，每學期初，我們都會利用例會時間，從備注的完善、文字的編輯、圖片的插入、字體、格式、標題的美化、背景的選擇等對每位教師進行美篇編輯的培訓，然后人人參與，分類別編輯美篇，由園領導負責審核。經過一個多月的實踐，新教師均由原來的無從下手，變為平時自覺搜集素材，在要求的節點都能比較高質量地完成任務。

       三是搭建成長展示舞臺。我園經常開展豐富多彩的展示活動，如舉行玩教具制作、舞蹈、繪畫、講故事、體操、戶外游戲、保育專業技能等展示比賽活動;鼓勵教師積極參加省、市、區、鎮組織的優秀論文、優質課評選，每學期開展公開課教學等,值得一提的是，每一期的《嵋嶺采擷》里，我園上至主班，下至保育，撰寫的論文都能全面開花，達到在競爭中學習成長的目的,進一步提升了團隊整體素質。  

四是園本教研形成網絡。園本教研是幼兒園發展的支點,是幼兒園內涵發展的一種戰略。在園本教研方面，我園實施園長一把手工程,首先建立教科研組織，成立由園長任組長,保教主任、保教干事、安保主任任副組長,各年級組長為成員的教科研工作領導小組，以解決保教活動中生成的問題為基點,構建“幼兒園——年級組——學科組”三級教研網絡,落實按年級組劃分的園本小課題鏈。
　　(五)“陽光評價”精細化，追趕超越和諧發展

       對教師工作進行考核時,嚴格按照我園《臨聘教師績效工資分配方案》、《教師請假制度》，每月末根據各人工作情況進行量化考核并及時公布，做到獎懲分明，起到了獎勵先進、鞭策后進的作用。根據《教師期末考核細則》,按照平時各類資料完成和班級評比活動賦分情況，以及家長評議、同行評議，得出最終積分。“陽光評價”教師工作成為我園教師愛崗敬業、教書育人的“動力源”。

     （六）活動開展精細化，減壓放松克服倦怠

       我園教師是一支年輕美麗的充滿生機與活力的群體。她們大部分的年齡都在三十歲左右，她們柔情似水、美麗善良、充滿愛心、充滿希望、充滿激情。但是每天面對繁雜的工作，久而久之難免產生職業倦怠。為此，我們本著多一些理解、多一些關懷、多一些用心，竭盡全力為教師減壓。通過賞識激勵，讓教師充滿自信地投入工作；通過心理健康培訓，定期疏導不良情緒，讓教師遠離焦躁、抑郁；不定期組織開展聯歡會、趣味運動會、團建活動等，讓她們在繁重的工作中感受到滿足、體驗到成功、享受到身心愉悅，不斷化解職業倦怠帶來的一些負面情緒。

       三、取得成效

       理念引領,潤物無聲。教師精細化管理使張幼的工作蒸蒸日上,校園因精細化而和諧，教學因精細化而精彩，管理因精細化而提升,較好地實現了內涵式發展。