當下如火如荼的STEM教育究竟是什么？有人說，它正在悄悄改變著教育理念和模式，甚至能撬動一場教學變革。它到底有著怎樣的魅力？它的開展情況如何？記者對此進行了深入采訪。

一堂生動的STEM課

“新年來了，學校組織游園會活動，鼓勵學生自己設計游戲項目。咱們班想設計一個‘小球闖關’游戲，同學們能在1米×1米的硬紙板上設計制作一款‘小球闖關’玩具嗎？”西安黃河實驗小學STEM教師吳婷在課堂上問道。

學生們一聽要動手做玩具，一個個睜大了眼睛。吳婷講解完設計規則，把孩子們分成4個小組，每組選出統籌組長、設計師、材料管理員、數據記錄員等，大家各司其職。

小球要從軌道起點順利到達終點，軌道上不少于3個轉折關卡，闖關時間達到5秒以上……面對闖關要求，在吳婷的引導下，課堂上“刮”起一場“頭腦風暴”。

應該給小球搭建什么角度的斜坡軌道？小球在紙板、瓦楞紙、不織布3種材料上滾動，哪個用時最快、哪個最慢？“材料超市”里的吸管、一次性紙杯、雪糕棒能做什么用？各小組展開了熱烈討論，并提出各種各樣的猜想。

實踐出真知。在吳婷的引導下，孩子們通過一遍遍測量、計時、比對，選出適宜材料，并設計出草圖。最終，經過通力協作，各小組均制作出獨一無二的“小球闖關”玩具。小組之間還舉行了一場比賽，決出最符合各項條件的作品。

（圖為學生們通過測量，驗證自己的猜想）

記者看到，孩子們整堂課都在積極參與。他們動手動腦，時而興奮，時而冷靜，猜想時思緒天馬行空，驗證時又是那么一絲不茍，眼中閃動著探求的光芒。

（圖為學生們展示“小球闖關”制作成果）

孩子們為什么喜歡STEM課？

STEM這四個字母分別是科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)和數學(Math)英文單詞首字母的縮寫，是在全球教育創新和變革背景下的學科融合教育，強調運用跨學科知識解決實際問題，培養學生的高階思維、創新能力和實踐能力。

談及自己在STEM 教學中的體驗，吳婷說，教育“雙減”中要做好科學的“加法”。STEM 教學打破了傳統知識灌輸型課堂，是一種通過教師引導，以項目式真實問題為載體，通過小組合作、探究實驗等方式，提出問題、大膽猜想、實驗驗證、得出科學結論的課堂體系。

“這種新型教學方式能夠激發學生深度思考和探索求知，從而提升學生綜合素養，和新課改倡導的核心素養不謀而合。”吳婷說，在以后的教學中，她還會將這種方法融會貫通，帶進她的數學課堂。

“我很喜歡上STEM課，因為我們可以在‘玩’中學到很多知識，探索的過程特別有趣。”參與“小球闖關”游戲設計的五年級學生干甜說。

“在STEM課堂上，我們通過實踐解決了問題，創造了新東西。這讓我明白，將所學知識運用出來才是有意義的。”“我感受到團隊合作的重要性，也明白了科學不能瞎猜，必須認真求證。”干甜的同學們紛紛說。

讓STEM教育更具普適性尤為重要

2016年，STEM教育和創客教育被寫入教育部教育信息化文件。此后，STEM教育在中國進入蓬勃發展階段。

“STEM是一種教育理念，亦是一種落實創新人才培養的有效路徑，與新課標倡導的‘跨學科主題學習和核心素養育人’一脈相承。”陜西省教科院教師發展研究中心主任、陜西STEM教育協同創新中心副主任王長遠說，STEM教育興起的背景是基于面向未來培養科技創新人才，需要解決傳統分科教學中知識割裂以及學生科學探究和創新能力不足、解決真實復雜問題能力欠缺的問題。科技創新能力的培養需要讓更多學生受惠，而不是只惠及少數拔尖學生，因此，讓STEM教育更具普適性就顯得尤為重要。

據介紹，陜西省實施STEM教育之初，便針對STEM教育開展的背景、現狀、目標、定位等進行了系統調研、部署和規劃。近年來，陜西通過構建STEM教育實驗校體系、建設STEM基礎教育專家庫、建立STEM教育培育體系、推進STEM教育學術研究、實現STEM教育區域發展、以信息技術賦能STEM教育等多種舉措，不斷推動STEM教育普適化發展，已形成區域化統籌推進和學校特色化發展模式。

例如航天一小基于地方傳統文化的STEM課程體系，陜師大附小的融創課程體系，曲江二小的博物館特色課程體系，西安高新一中基于電子創意類的STEM課程體系等，均面向大部分學生甚至全體學生開展，實現了普適化發展，成效突出，并帶動區域乃至全省STEM教育發展。

“教育需要精耕細作和靜待花開的智慧。下一步，我們將心懷國之大者，圍繞做好科學教育‘加法’重大課題進一步完善陜西STEM教育普適化發展體系建設，宏觀層面將進一步關注STEM教育的區域間均衡發展及區域內深入實踐，微觀層面將進一步專注教師能力培養、課堂質量打磨、教育評價落實等育人細節，力爭在政策先行、機制保障方面取得新進展，為加速推進科學教育注入新動能，為陜西教育高質量發展作出新貢獻。”王長遠說。

文/圖 西安報業全媒體記者 王燕