中小學階段是人格養(yǎng)成的重要時期，戲劇教育對學生的個性培育、社會屬性培養(yǎng)發(fā)揮了較為重要的作用

戲劇教育作為一種重要的藝術(shù)教育形式，近年來逐漸得到廣泛認同。戲劇教育由表演、文學、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式深度融合而成，綜合性、集體性較為突出，對受教育者在綜合學習訓練、自我意識表達與社會交往、協(xié)同合作等能力的培養(yǎng)方面具有顯著作用。中小學階段是人格養(yǎng)成的重要時期，戲劇教育對學生的個性培育、社會屬性培養(yǎng)發(fā)揮了較為重要的作用。

在國家大力普及戲劇教育的背景下，中央戲劇學院于2016年設(shè)立戲劇教育系，這也是國內(nèi)高校首次把戲劇教育專業(yè)方向升級為“系”，以培養(yǎng)人才。該專業(yè)方向旨在培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)、基本掌握戲劇創(chuàng)作理論與技能、能從事大中小學戲劇教育工作并組織校園演藝活動的復合型人才。2023年，戲劇教育專業(yè)首次作為師范專業(yè)方向進行招生錄取。未來，中央戲劇學院將進一步擴大戲劇教育（師范）專業(yè)的招生規(guī)模，強化示范引領(lǐng)作用。

以戲劇教育作為藝術(shù)教育的重要形式，將戲劇教育專業(yè)賦予師范屬性，推動中小學戲劇教育全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)勢在必行。這既是對標美育人才培養(yǎng)的需求，也是完善學科、專業(yè)定位和功能布局的一項重要舉措。通過對北京十余所學校的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前中小學戲劇教育面臨一些困惑。比如，對戲劇美育建設(shè)的必要性和戲劇師資的專業(yè)化需求尚未達成共識。對于絕大多數(shù)學校，戲劇師資相較音樂、美術(shù)等學科而言顯得匱乏，選擇開設(shè)戲劇課的學校相對較少。同時，戲劇教育專業(yè)畢業(yè)生到中小學就業(yè)面臨瓶頸。當前我國中小學教師資格證任教學科類別尚無戲劇學科，成為戲劇教育專業(yè)學生畢業(yè)出口的一大難題。

面對這些實際問題，發(fā)展中小學戲劇教育、加強戲劇師資配備，進而加強美育建設(shè)及藝術(shù)教育，亟須有針對性的解決方案。

首先，應(yīng)選擇一些有代表性的中小學作為教研基地，研發(fā)美育課程，形成具有示范性的中小學戲劇美育教學成果。在此基礎(chǔ)上，作為設(shè)立戲劇教育專業(yè)并賦予戲劇教育師范屬性的先行者，中央戲劇學院應(yīng)積極推動戲劇美育科研、教研成果的使用，助力構(gòu)建戲劇美育的學術(shù)、學科和話語體系，助力教師進入國家層面美育課標和美育教材的研制團隊。

其次，要更好培養(yǎng)中小學戲劇教育師資隊伍。對標師范專業(yè)認證體系促進戲劇教育專業(yè)建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)定位和要求，依據(jù)師范專業(yè)認證標準規(guī)劃課程與教學，構(gòu)建學科教育課程、教師教育課程、人文社會與科學素養(yǎng)課程等幾大模塊，合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，增加教育學、現(xiàn)代教育技術(shù)、班級管理等教師教育訓練模塊，補充選修課程群，促進學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。積極拓展與中小學的交流合作，與中小學教師聯(lián)合開展教研，有針對性地參與中小學美育實踐，為學生深度實習、見習和未來就業(yè)提供資源。從人才引進、教學經(jīng)費投入、教師技能實訓場地設(shè)備等方面，保障專業(yè)轉(zhuǎn)型后的建設(shè)資源和發(fā)展條件。

再者，需要助力學生多元發(fā)展。畢業(yè)生如具備多元能力、復合型知識結(jié)構(gòu)，將更契合社會需要。因此在培養(yǎng)過程中應(yīng)有針對性地建構(gòu)學生的多學科能力儲備，促進學科融合與應(yīng)用能力，訓練學生利用戲劇教育規(guī)律和方法進行課程研發(fā)設(shè)計的能力。這是當下中小學在美育課程建設(shè)方面亟須補充的能力，也必然成為畢業(yè)生在行業(yè)準入和未來職業(yè)發(fā)展中的競爭優(yōu)勢。

戲劇教育前景可期、方興未艾，發(fā)展中小學戲劇教育更是功在當代、利在千秋。

（作者為中央戲劇學院院長、教授）

《 人民日報 》（ 2023年09月21日 20 版）